비대면 체육수업에 대한 체육교사의 경험 탐색

비대면 수업 이전 체육교사들은 체육수업의 도구로 다양한 매체들을 활용하고 있었다. 다양한 매체를 직접 활용하기도 했고 교사 스스로 편집을 해서 수업 보조 자료를 만들어서 사용했다.

코로나19 이전 대면수업에서도 매체를 활용하긴 했어요. 예를 들면, 학생들의 관심을 이끌려고 스포츠관련 애니메이션 등을 활용했습니다. 그리고 단원을 소개하거나 운동 규칙이나 방법 등을 설명할 때 이미지 파일을 첨부해서 만든 ‘PPT’를 이용했어요(B교사).

이전에도 ‘구글 클래스룸’를 시험적으로 이용했어요...(중략)...피드백을 주면서 학생들과 상호작용을 했어요(D교사).

매체를 적극적으로 활용하지는 않았지만 교실에서 수업을 해야 하는 부득이한 경우, ‘유튜브’에서 링크한 동영상 혹은 영상 파일을 이용해서 수업을 대체한 적은 있습니다(E교사).

비대면 수업 이전 체육수업에서 수업 매체의 활용은 선택 사항이었다. 반면에 비대면 수업이 시행된 2020년 체육교사에게 매체 활용은 필수사항이었으며, 타교과에 비해 매우 다양한 매체가 활용되었다.

학교별 상황과 교사 개인의 선택에 따라 다양한 비대면 수업 매체들이 이용되었다. 선택의 자율성 측면에서는 다양한 수업 매체의 활용을 긍정적으로 평가할 수 있지만 교사의 업무 부담 가중으로 인하여 수업의 질 담보에는 한계가 나타났다.

대면보다는 지루할 수 있어서 활용할 수 있는 모든 매체들을 적극적으로 이용했어요. 비대면 수업 이전에 만들었던 ‘PPT’도 있었지만, 이번에 직접 수업 자료를 제작했어요. ‘유튜브’나 ‘EBS 온라인 클래스’의 영상들을 편집해서 수업 자료를 만들어서 ‘클래스팅’이나 ‘네이버 블로그’에 업로드 했어요...(중략)...실시간으로 해야 하는 경우에는 카카오톡으로 수업을 하기도 했구요(B교사).

매체를 활용한 수업에 대한 경험이 없다보니 학교에서 비대면수업 방법으로 권장한 ‘구글 미트’와 ‘유튜브’를 사용했습니다(E교사).

교사가 사용하기 편리하고 학생들도 사용하는 매체라서 ‘EBS 온라인 클래스’와 ‘ZOOM’을 사용했고, 학생들에게 추가적인 정보로 학습 보완을 위해 ‘유튜브’와 ‘PPT’를 이용했어요. 아무래도 중학교는 매체 활용을 할 때, 교사에게 자율권이 많지 않아요. 개인적으로는 다양한 방법들을 적용하고 응용할 수도 있었지만...(중략)...큰 틀은 학교의 지침을 따라야 해서...(F교사).

매체 활용 경험이 상대적으로 부족한 교사들의 경우, 학교에서 권장하는 수업 매체만 활용하였다. 반면에 일부 교사들은 학생들과의 원활한 상호작용을 위하여 수업 자료의 개별 제작과 함께 개인적인 매체 활용에도 적극적이었다.

준비 기간이 부족했던 학교 현장에서 임시방편으로 ‘EBS 온라인 클래스’를 우선적으로 활용하여 비대면 수업을 진행했다. 그 이유는 가장 안정성있게 자리 잡은 대한민국 대표 온라인 수업 플랫폼이기 때문이다. ‘EBS 온라인 클래스’와 함께 ‘구글 클래스룸’, ‘ZOOM’, ‘유튜브’ 등이 비대면 체육수업에서도 많이 이용되어졌다. 이와 같은 도구들에 익숙하지 않은 교사들의 경우 교사 학습공동체를 통해 도구 이용관련 정보를 쉽게 나눌 수 있었다고 한다.

도구를 사용하고 제작할 줄 아는 인간을 호모 파베르(Homo faber)라고 한다. 즉, 인류의 역사를 거슬러 올라가면 인간은 생활의 편리를 위하여 도구를 활용했다. 석기시대, 철기 시대를 거쳐 정착 생활을 하면서 인간은 보다 발전적인 도구를 만들었으며 오늘날 4차 산업혁명의 시대에까지 도래하게 되었다. 수업에서 사용되는 다양한 도구 중 하나인 수업 매체는 4차 산업 혁명 이전부터 일부 교육학 연구자와 교사들을 중심으로 연구 혹은 활용되어져 왔다. 그러나 코로나19로 인한 비대면 수업 상황에서 체육교사에게도 수업 매체의 활용은 더 이상 다른 세상의 이야기가 아니였다.

‘EBS 온라인 클래스’ 활용 능력은 상이지만 ‘구글 클래스룸’은 중간 정도로 다룰 수 있어요. 하지만 학생들은 뭐든 잘 다루고 쉽게 적응하더라구요...(중략)...다른 교사들과 영상을 찍어봤는데, 수업으로 하는 것과는 차이가 느껴졌어요...(중략)...영상 자료를 이용해서 수행평가를 했었는데, 애들은 영상 편집도 잘해요. 물론 일부 학생이지만 도구 활용 능력은 나보다 위예요(A교사).

‘ZOOM’, ‘구글 클래스룸’, ‘EBS 온라인 클래스’에 대한 숙련도는 중간이요. 우리 학생들도 중간...(중략)...잘 따라하기는 하는데, 교육의 질은 많이 떨어지죠(D교사).

‘구글 미트’와 ‘유튜브’는 어느 정도 다룹니다...(중략)... ‘구글 미트’를 제대로 따라오지 못했습니다(E교사).

지난 2020년의 상황을 예상한 사람은 없을 것이다. 하지만 일주일이 한 달이 되고 또 한 학기가 되고 1년을 보내면서 현장 체육교사들은 자신도 모르게 비대면 교육 상황에도 그리고 각자의 상황에도 적응을 해가고 있었다. 익숙하지 않은 도구에 적응하는데 오랜 시간이 필요하지는 않았다고 한다. 하지만, 학생들을 지도하기에는 부족함을 느꼈다고 한다. 체육교사들은 비대면 수업에 학생들이 잘 따라올 것인가에 대한 걱정이 컸지만 오히려 교사의 걱정은 기우였다고 한다. 태어나면서 이미 인터넷 환경에 노출된 요즘 학생들은 쉽게 적응한 반면 대부분의 현장 체육교사들은 상대적으로 인터넷 환경에 덜 익숙한 편이기 때문이다.

사회 계층이나 지역 등과 같은 사회구조적 요인이 교육의 여건이나 과정 뿐만 아니라 교육의 결과에도 영향을 미친다고 한다(이두휴, 2011). 따라서 수업 매체의 활용 능력은 개인적 차원의 문제로 국한시킬 수 없으므로, 관련 연수 및 교육 프로그램 등 다양한 측면으로 사회적 차원에서의 대책 마련이 필요하겠다.

체육교사가 수업을 설계하고 실행할 때 사용한 지식들을 심층적으로 탐색하기 위해 이론적 틀로 슐만(shulman)의 교사지식을 활용하였다. 체육 수업을 위해 필요한 교사지식에는 내용 지식, 지도 방법 지식, 내용 교수법 지식, 교육과정 지식, 교육환경 지식, 학습자와 학습자 특성 지식, 그리고 교육 목적 지식이 있다(Shulman, 1987). 이러한 7가지 교사지식은 대학의 직전교사 교육과정에서 배운 지식이나 경험을 통해 습득할 수 있는 것으로(강신복, 1995), 체육교사가 수업을 계획하고 실행할 때 어떤 교사지식을 주로 활용하고 있으며 혹은 어떤 교사지식이 미흡하다고 느끼는지에 대한 파악은 수업 성찰의 준거가 될 수 있으며, 수업 개선의 기준점이 될 수 있다.

체육교과 특성상 실제 대면 수업을 하게 되면 이론보다는 실기에 비중이 더 크게 작용하지만 비대면으로 하면서 내용지식을 강조했어요...(중략)...각 종목을 알아가고 지식을 채우며 다양한 기술 및 전술, 규칙 등 이론적인 부분들을 알아가고 대면 수업에서는 이를 실제 적용해보는 수업위주로 진행했구요(B교사).

학생들을 직접 보면서 실시했던 체육 수업과는 달리 이론 중심으로 진행되는 체육 수업이었기에 지도방법 또한 학생들과 함께 뛰면서 몸으로 직접 익히게 했던 방법 대신 지식전달에 더욱 집중하게 되었어요(F교사).

슐만(shulman)의 7가지 교사지식 지식 중에서 내용지식의 활용이 높게 나타났다. 이것은 대면 수업 상황에서는 실기에 비중을 높게 두었던 반면에 비대면 상황에서는 스포츠 종목에 대하여 보다 자세하고 정확하게 해당 스포츠를 이해할 수 있도록 즉 스포츠를 내면화할 수 있는 계기가 되었다고 한다.

체육 수업은 직접 신체를 움직여 그에 대한 지식을 얻는 경우가 거의 대부분이죠...(중략)...체육수업의 경우 약 80% 정도는 수행평가를 통해 이루어져야 하잖아요...(중략)...비대면 수업에서는 여러 가지 제약이 많았습니다(E교사).

교육환경 지식에 대한 교사지식은 대면 수업과 비교해 봤을 때 비대면 수업 상황에서 상대적으로 요구되는 교사지식이었다. 대면 상황에서 모든 학습자는 학교라는 환경적 상황에 함께 있으므로 공간과 교구가 공통 분모였다면, 비대면 상황에서는 학생들마다 공간 여건이나 도구 유무에 따라 수업에 참여하지 못하는 경우들이 발생하기도 했다. 따라서 비대면 수업이 지속되면서 E교사는 좁은 공간에서 가능한 그리고 손쉽게 준비할 수 있는 도구를 활용하는 수업을 준비하고 운영하는 수업 운영 유연성을 발휘하기도 했다.

의도와 다르게 수업이 진행되었습니다. 각자 집에서 수업에 참여하다보니 연습을 할 수 있는 마땅한 공간이 없는 학생들도 있고, 기본적인 도구라고 생각해도 집에 없는 경우가 속출했습니다...(중략)...비대면 수업이 익숙해지면서 생활 속에서 활용할 수 있는 도구를 생각해보고 적용하도록 했죠. 이러다 발명가가 될 것 같습니다(E교사).

구성주의적 관점에서 다양한 학습자의 특성을 반영하는 학습자 중심의 교육 패러다임을 실천해야 한다. 대면 수업에서도 개별 학생들의 특성은 학급 분위기에도 영향을 미쳤다. 그러나 비대면 상황에서는 학습자의 상황적 특성을 고려해야 했으며 따라서 내용 교수법을 부분적으로 상이하게 적용해야 했다. 체육 교사에게 지난 1년은 벅찬 한 해였지만, 학습자에게는 체육교과의 새로운 단면을 체험할 수 있는 기회의 시간이었다고 볼 수 있다.

코로나19 상황 이전, 교육 분야의 전반에서는 4차 산업혁명 시대를 맞이함에 따른 ICT 및 테크놀로지 활용에 대한 논의가 진행되어져 왔다(손환, 최윤소, 2020). 그럼에도 불구하고 대다수의 체육교사들은 미래에 대한 준비에 소극적이었다. 그러나 비대면 상황에서 체육 수업을 운영했던 현장 교사들은 기존의 교사지식에 안주하지 않고 매체활용 즉, 도구활용 지식에 대한 필요성을 대부분 강조했다. 더불어, 교육과정에서 제시되어 있는 기존의 종목에서 벗어나 창의적인 종목 개발의 필요성을 인식하기도 했다.

이번에 제가 가장 힘들었던 부분이예요. 사전 경험이 아무래도 적다보니 매체를 활용할 수 있는 능력이 필요해요. 즉, 동영상 제작 및 온라인 학습 자료를 개발하고 제작하는 매체활용 능력이죠(C교사).

아무래도 비대면이다보니 좀 색다른게 필요하겠더라구요. 모니터 앞에 앉아서 흥미를 계속 가질 수 있도록 하려면 창의적인 종목을 개발해야 겠다는 생각이 들었어요. 창의적인 종목을 개발할 수 있는 지식이라고 할까요?(A교사).

교육현장에서 온라인 수업 설계에 대한 관심은 최근 매우 높아졌다(도재우, 2020). 온라인 수업은 학습자의 시간적, 물리적 제약을 줄이며 학습자들이 보다 주도적으로 참여할 수 있고, 멀티미디어의 사용과 정보 탐색 등을 통해 학습 효과를 높일 수 있다는 장점이 있다(권성호, 이준, 한승연, 방선희, 2012). 그러나 온라인 수업에 대해 대비하지 못했던 교육현장에서 비대면 수업으로 인한 학습 격차와 수업 질 저하 등의 문제가 대두되고 있다.

(1) 어려움과 마주서기

체육교과는 신체활동 지식을 다루므로 일반 교과목과 달리 직접 체험을 해야 신체활동 지식을 경험할 수 있다. 따라서 코로나19로 인하여 대한민국의 모든 체육교사들은 비대면 수업을 전면 시행하면서 신체활동 지식을 어떻게 가르쳐야 하는지에 대한 어려움과 마주서기 시작했다.

체육수업을 온라인으로 한다는 것을 상상이나 했겠어요. 20여년 동안 체육 수업을 해왔지만 비대면으로 체육수업을 하라고?...(중략)...온라인으로 체육수업을 도대체 어떻게 하라는 거지? 막막했고, 일단 수업 시작일에 가까워져 오니...(중략)...방향을 못잡는 배의 키처럼 정말 막연했어요(D교사).

그야말로 다이나믹했어요. 아니 멘붕이라는 것이 맞아요. 선생님이기 전에 나도 인간이고 대한민국 국민이잖아요. 나도 갑작스러운 코로나19로 몸도 마음도 혼란스러웠는데 내 몸과 마음도 추스릴 여유없이 온라인 개학을 했어요. 수업 준비요? 터무니 없었죠. 불행 중 다행이라고 해야 하는 건지 저는 2학년을 담당해서 우선 3학년 수업을 준비하는 선생님을 지켜볼 수도 있었고, 또 도와드리면서 개학을 하고 비대면 수업을 하고 정말 정신없었어요. 영혼이 가출했었어요(C교사).

보도 자료를 통해 온라인 개학이라는 것을 접하고 그야말로 막막했죠. 온라인 수업이라는 개념도 명확하지 않고 일단 비대면으로 수업을 진행해야 한다는 부분이 낯설잖아요. 내가 대학에서 배웠던 것도 아니고 학교 다닐 때 온라인으로 체육을 배운 것도 아닌데 무엇을 준비해야 할지 매우 혼란스러웠어요(A교사).

학교 교육의 근간이기도 한 출결 사항이 비대면 수업에서는 원활하게 이루어지지 않았다. 현장 체육교사는 평균적으로 200여명에 가까운 학생들을 관리한다. 타 교과목과 달리 체육수업은 다양한 환경에서 이루어진다. 따라서 체육교사들은 출결 사항에 대한 각자 나름의 노하우를 가지고 있다. 그럼에도 불구하고 비대면 수업이라는 또 다른 환경에서 출결 사항을 관리하는 어려움에 마주서게 되었다.

‘EBS 온라인 클래스’는 수강 내역으로 출석을 확인해야 하는데 가끔씩 오류가 나고, 느리게 반응이 되는 경우가 있어요. 당혹스럽죠. 반면에 ‘구글 클래스룸’은 과제 제출방식에서 다양한 기능들을 활용할 수 있어서 수업 운영을 유연하게 할 수 있다는 장점이 있지만, 수강 확인이 안 되어서 불편했어요(A교사).

학기 초 비대면 수업을 위한 가이드 라인은 제공됐지만, 현장 교사들이 필요로했던 비대면 수업을 어떻게 진행할 수 있는지에 대한 실제적인 정보없이 비대면 수업에 직면하게 되었다(이의재 외, 2020). 비대면 체육 수업을 유연하게 진행하기 위해서는 한가지 수업 매체가 아닌 여러 매체를 혼용해서 사용해야 하는 어려움이 있었다. 또한 디지털 시대에 살고 있지만 아날로그 감성을 가지고 있는 대다수의 현장 체육교사에게 비대면 상황은 불편함을 넘어서 매 순간 어려움에 직면했다.

(2) 어려움과 함께 가기

비록 비대면 상황으로 진행되는 체육수업일지라도 대면 수업과 유사하게 체육수업을 진행하고자 했다. 비대면 수업이라도 학생들이 이론적으로 체육을 접하기보다 실제적으로 체육활동에 참여할 수 있는 수업을 만들고 싶었다고 한다. 하지만, 사전 준비에 대한 시간적, 물리적 한계로 인하여 수업 자료 준비 및 과제를 개발하는 것에 대한 어려움에 익숙해졌다고 한다.

아이들이 집에서도 흥미를 가지고 체육수업에 참여할 수 있는 수업자료를 만드는 것이겠죠. 체육수업을 좋아하는 학생들은 많아요. 하지만 직접 몸으로 하기를 원해요...(중략)...아무래도 코로나로 인해 다양한 활동이 제한되다보니 아이들의 건강이 악화될 수 있는 상황에서 보다 흥미로우면서 실제 집에서도 영상을 보고 같이 활동할 수 있는 자료를 만들고 또 활동할 수 있는 실제적인 과제를 내고 싶었어요(B교사).

온라인 체육수업 초기에는 ‘유튜브’에 업로드 되어 있는 영상 자료나 다른 선생님들의 영상을 이용했어요. 영상을 제작하고 편집하는게 서툴다보니 ...(중략)...다른 영상들을 보면서 학교든 집이든 일단 흉내내기를 해보고, 핸드폰으로 촬영도 해보고...(중략)...촬영된 영상을 동료교사에게 보여주는 것도 처음에는 챙피하기도 했고, 영상으로 보면 실수하는 것이 더 잘 보이잖아요. 1차시 수업에 필요한 영상을 촬영하는데 얼마나 많은 시간이 걸렸는지...(중략)...만족스러운 결과물이 한번에 나오지 않으니, 더 힘들었어요. 일단 자체 영상물 제작은 힘들어요. 지금도 1학기 때 수업자료를 보면 얼굴이 달아올라요(D교사).

촬영을 혼자 할 수도 없고 마땅한 도구도 없었어요...(중략)...어렵게 구한 촬영관련 도구들을 가지고 촬영해도 화질이 좋지 않았고 무엇보다 내가 전달하고자 하는 내용이 정확하게 화면에 담겨지지 않더라구요. 운동을 가르치는 것과 그것을 화면에 담아내는 것은 정말 다른 영역입니다(E교사).

E교사는 비대면 수업 초기에는 적극적이거나 열정적으로 수업을 준비하지 않았지만, 차츰 변화된 환경에 익숙해지면서 수업 준비를 위한 노력을 많이 했다고 한다. SNS에 연결되어 있는 다른 학교 교사들에게 영상 촬영 관련 방법을 배우고 또 장비를 대여하기도 하고 같은 학교에 있는 동료 교사와 협동하면서 서로 촬영하고 편집하느라 주말 반납도 서슴치 않았다. 초임 교사때로 돌아간 느낌이었다고 했다.

수업 시간 1시간을 하기 위해서 교사는 3배 이상의 수업 준비를 해야 한다고 한다. 그러나 이번 코로나19로 인한 비대면 수업을 준비하면서 현장 체육교사들은 3배 이상의 노력을 했을 것이다. 그럼에도 불구하고 노력의 결과는 매번 만족스럽지 못했다.

‘EBS 온라인 클래스’는 다양한 강의를 활용할 수 있고, 온라인 수강 확인이 가능해서 좋았어요. 하지만 과제 퀴즈 제출 시 답변을 확인할 수 없어서 불편했고, 수강내역으로 출석을 확인해야 할 때 오류가 나거나 느리게 반응이 되는 경우가 있어서 당혹스럽기도 했어요. 반면에 ‘구글 클래스룸’은 과제 제출방식에서 다양한 기능들을 활용할 수 있어서 수업 운영을 유연하게 할 수 있다는 장점이 있지만, 수강 확인이 안 되어서 불편했어요(A교사).

비대면 수업에서 교수자와 학습자가 공통적으로 어렵다고 느낀 부분은 상호소통에 관한 것이다. 대면 수업과 달리 비대면 수업에서는 상대방의 표정을 볼 수 없고, 목소리를 들을 수 없으며, 눈빛을 통한 실시간 이해의 확인, 상황적인 맥락 등도 어렵다. 전주성과 최은혜(2010)는 비대면 수업의 문제점으로 상호작용과 피드백의 부재로 인한 두려움과 고립감 같은 부정 정서의 유발을 언급하였다.

‘EBS 온라인 클래스’는 영상이나 파일 등을 업로드하기에 편리했지만, 학생들과 상호작용을 하는데 한계가 있었어요. 수업 자료를 올려놓고 학생들의 수업 참여와 이해 수준을 파악하기에는 제한이 있더군요(C교사).

‘EBS 온라인 클래스’는 검증받은 수업이 올라와있어서 따로 수업을 제작하지 않아도 되어 저는 좋았는데, 학생들은 지겨워 해요. 한마디로 재미없죠. 요즘 트랜드에 맞는 수업이라기 보다 옛날 방식의 수업이니까요(F교사).

철학자 앙리 베르그송은 인간의 본질을 도구를 사용하고 제작할 줄 아는 점에서 파악하여 호모 파베르(Homo faber)라고 했다. 즉 인간은 유형, 무형의 도구를 만드는 동시에 자기 자신도 만든다고 했다. 대다수의 현장 체육교사들은 비대면 체육수업에 초보자였다. 그럼에도 불구하고 새로운 도구를 활용하기 위한 시도, 노력 그리고 좌절 등의 어려움이 있었다. 한편, 학교에서 권장하는 도구 뿐만 아니라 자신이 활용할 수 있는 매체를 적극 활용하여 비대면 체육수업을 만들어 가기도 했다.

‘네이버 블로그’를 통해 온라인 체육방을 개설해서 나만의 자료방을 만들고 내 수업을 듣는 학생들에게만 공유해서 보충적인 수업 정보를 원하는 학생들에게 제공할 수 있었어요. 그리고 ‘카카오톡’은 모든 학생들이 사용하기 때문에 구차적인 설명 절차 없이도 아이들과 함께 활용할 수 있어서 비대면 수업 상황에서 가장 많이 활용했었던 것 같아요(B교사).

학교에서 비대면수업 시 구글 미트 사용을 권장해서 이용했는데, 수업에 필요한 다양한 자료를 공유할 수 있었으며 출석에 필요한 프로그램을 활용할 수도 있었고 직관성이 뛰어나서 조작이 쉬웠으며, 구글에 있는 다른 프로그램을 접목시켜 사용할 수 있어서 수업의 질 향상에 도움이 된다고 생각해요(E교사).

교사E는 비대면 이전 상황에서 다른 교사들보다 상대적으로 매체 활용에 소극적이었다고 했다. 그러나 비대면 상황에서 적극적으로 도구를 활용하고자 하는 노력이 드러났다. 비대면 수업에 활용되는 다양한 매체들은 각각의 장점들이 있다. 하지만, 비대면 수업시 체육교사들의 다각적인 노력에도 불구하고 수행평가 이해도가 떨어지고 과제에 대한 완성도가 체육교사의 기대에 못 미치는 아쉬움 등도 있었다.

지난 2020년의 상황을 예상한 사람은 없을 것이다. 하지만 일주일이 한 달이 되고 또 한 학기가 되고 1년을 보내면서 현장 체육교사들은 지난 1년의 비대면 상황에 대해 적응해 가고 있었다. 그리고 또 다시 예측 불가능한 미래에 대한 준비를 하고 있었다.

2020학년도에 이용했던 ‘EBS 온라인 클래스’를 2021학년에도 사용할 예정이예요. 가장 안정성 있게 자리 잡은 대한민국 대표 온라인 수업 플랫폼이잖아요...(중략)...일부 부족한 부분은 ‘구글 클래스’를 이용하려고 해요. 그리고 기존에 사용했던 플랫폼들도 추가되거나 달라지는 기능들이 있어서 그것도 배우려고 해요. 배우는 것으로는 수업을 할 수 없잖아요. 학생이 아니라 선생님인데! 능숙하게 다룰 수 있게끔 연습하려고 해요(A교사).

지난 해는 대부분에 교사들이 비대면 수업에 끌려 갔다면, 이제는 비대면 상황이라도 체육을 즐겁게 할 수 있게 만들어 가는 방법을 생각해보려고 노력하는 중이에요. 예를 들면 손수건을 이용한 저글링, 줄넘기를 이용한 다양한 줄넘기 방법, 그리고 스트레칭 방법도 여러 각도로 촬영도 하고 애들이 좋아하는 음악과 함께 할 수 있도록 구상 중이죠(D교사).

새로운 기술은 인류가 극복할 장애물이 아니다. 인간은 행동적으로, 물리적으로, 도덕적으로, 생물학적으로 진화한다. 지난 수천년간 인간은 지구 위 여러 곳을 이동하며 새로운 지역의 기후와 맹수, 음식, 병원균, 경쟁이 되는 종족 같은 셀 수 없이 많은 장애물을 이겨내며 기회에 적응해왔다. 즉 인간은 적응하는 존재인 것이다.

본 연구참여자들은 코로나19의 종식이나 비대면 수업의 유무와 상관없이 수업방법의 다양성을 추구하고 있었다. 이는 비대면 상황이 기존의 수업방법에서 변화를 모색하는 긍정적인 태도의 변화라고 볼 수 있겠다.